Educación

Educación (918)

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En el marco del  foro Espacios de diálogo para la mejora de la atención educativa de niñas, niños y adolescentes indígenas realizado en el recinto legislativo de San Lázaro, la consejera presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Sylvia Schmelkes del Valle, destacó que es necesario evitar la reproducción del rezago educativo en las nuevas generaciones y convertir a la educación que recibe la niñez indígena en fuente de orgullo de su identidad y desarrollo integral.

Luego de informar ante legisladores y autoridades educativas, federal y locales, que en México 21% de los mexicanos declaran ser indígenas y que de ellos 7 millones tienen menos de 17 años, consideró pertinente buscar una educación que destierre las actitudes discriminatorias y que, por el contrario, logre la valoración y el aprecio de nuestra diversidad. Con ello, dijo, se espera contribuir a hacer de la educación un factor de inclusión, de equidad educativa y social, y a asegurar el derecho de todos a una enseñanza de calidad.

Al referirse al rezago educativo de los pueblos indígenas, Sylvia Schmelkes dio a conocer que el analfabetismo en esa población es tres  veces mayor que en el resto del país; su escolaridad promedio es de primaria –mientras que en el resto de la población es de secundaria–; uno de cada cinco niños indígenas entre 3 y 17 años no asiste a la escuela; uno de cada 10 no cursa el grado escolar que le corresponde y que cuatro de cada cinco estudiantes indígenas que cursa la educación primaria no obtiene los aprendizajes esperados en Matemáticas y Leguaje y Comunicación.

Para contribuir a erradicar la situación antes expuesta, acompañada de los consejeros de la Junta de Gobierno del INEE, Teresa Bracho González y Eduardo Backhoff Escudero, resaltó que este organismo autónomo –en cumplimiento de su mandato constitucional– emitió una serie de recomendaciones, denominadas directrices, con las que busca contribuir a garantizar el derecho a una educación de calidad con pertinencia lingüística y cultural y con enfoque de diversidad e inclusión, así como fortalecer la coordinación institucional del Estado mexicano y con la sociedad para mejorar la educación hacia los indígenas.

Para elevar la calidad de los servicios educativos de esta población, Sylvia Schmelkes consideró necesario mejorar el presupuesto público, las acciones contra la no discriminación, la oferta de educación intercultural y bilingüe, la oferta de formación continua a los maestros, la asignación de los docentes de acuerdo con las necesidades culturales y lingüísticas y las condiciones básicas de infraestructura de las escuelas, entre otros.

La mañana del 9 de febrero del 2012, 15 maestros del plantel 5 del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla (Cobaep) fueron detenidos durante 48 horas por la policía municipal de San Martín Texmelucan.

Los docentes fueron acusados de golpear e ingresar de forma violenta a la institución, además de privar de la libertad al director del plantel Juan Escalante Martínez, quien les había informado que su carga horaria se había reducido a la mitad.

Cada uno de los maestros tuvo que pagar una fianza de 57 mil 237 pesos para poder ser liberados, la suma total fue de más de 850 mil pesos que tuvieron que ser entregados en efectivo y durante la noche del día sábado 10 de febrero.

Así lo recordó el secretario general Sindicato Único de Trabajadores del Colegio de Bachilleres del estado de Puebla (Sutcop), Refugio Rivas Corona, durante una entrevista para el programa “Aquí vamos”, que se transmite en las redes sociales de La Jornada de Oriente.

El representante sindical recordó que está acción se realizó exactamente a un año de que Rafael Moreno Valle Rosas llegó a la gubernatura, y es por eso que el grupo de docentes son considerados como los primeros presos políticos de la anterior administración.

Rivas Corona apuntó que a él mismo lo intentaron detener antes de lo que sucedió con los 15 docentes, “sufrimos una persecución no lograron conmigo, porque no hubo un solo elemento para que se llevara a cabo pero si lo lograron con compañeros del Plantel 5 de San Martín Texmelucan”, indicó.

Dentro de los detenidos se encontraba una pareja de docentes que recién habían tenido a su hijo, Refugio Rivas informó que por fortuna el bebé no perdió la vida, pues tenía que ser amamantado por su madre que no lo pudo hacer durante casi dos días.

El representante sindical acusó que el director del plantel 5, Juan Escalante Martínez, recortó la carga horaria de 40 a 20 horas o menos a los maestros que tenían una antigüedad de entre 23 y 28 años en la docencia.

En noviembre del 2015 los maestros quedaron absueltos, y ahora denunciaron a Juan Escalante por daños y perjuicios, pues de acuerdo Rivas, hay maestros que quedaron endeudados porque tuvieron que conseguir dinero para que fueran liberados.

El nuevo modelo educativo presentado por el gobierno federal no especifica los mecanismos para su aplicación y mucho menos los recursos económicos con los que contará para lograr sus objetivos, advirtieron María del Carmen Navarro Téllez y María Elena Barrera Bustillos, integrantes de la Asociación Nacional de Escuelas y Facultades de Educación y Pedagogía (Anefep).

Por ello, coincidieron en que el segundo paso que debe realizar la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal es dar a conocer la forma cómo pretende que temas como la autonomía de gestión, diseño de currículas y la formación de personas exitosas, entre otras, sean debidamente acatadas en los centros escolares.

Asimismo, observaron que el gobierno federal debe definir el financiamiento que destinará para el desarrollo de los programas y proyectos establecidos en el nuevo modelo educativo, pues el Estado no debe bajo ninguna circunstancia desentenderse de su obligación de apoyar la educación pública en todos sus niveles.

Navarro Téllez y Barrera Bustillos estuvieron en la entidad el fin de semana pasado para participar en la asamblea de la Anefep, cuya sede fue la Facultad de Ciencias para el Desarrollo Humano de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UAT).

Navarro Téllez, quien es coordinadora de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Nayarit (UAN), observó que el nuevo modelo educativo es la formalización de una propuesta que ya se venía ventilando desde meses anteriores, y que además formaliza para el caso de México, como autoridad educativa, muchos de los planteamientos y posicionamientos teóricos respecto a cómo ha ido avanzando el campo educativo.

“Quizá la parte más compleja en la teoría de la educación está en ese punto, que es formalizar la operación. Todas esas corrientes pedagógicas que suponen deben ser para la educación respecto de lo que se quiere formar, encontrarle los puntos clave para realmente hacerlo operativo y viable en lo que los niños están viviendo en sus escuelas”.

Para la investigadora esto representa un reto enorme, aunque quizá de fondo no hay muchas sorpresas, pues hay quien cuestiona el término reforma, pues termina adoptando y formalizando cosas que ya suceden en la práctica y que teóricamente ya se venían planteando, pero sí genera algunos espacios de oportunidad que sí van a cambiar de manera radical el funcionamiento en los centros escolares.

Observó que un campo importante que está amparado en el nuevo modelo educativo es el fortalecimiento del concepto de la autonomía de la gestión en los centros escolares, pero “puede ser un arma de doble filo, porque hay comunidades escolares muy sólidas que con esto pueden tener la base legal que necesitaban para detonar su desarrollo.

Tras escuchar el Primer Informe de Labores de Ángel Xolocotzi Yáñez, director de la Facultad de Filosofía y Letras (FFL) de la UAP, el rector Alfonso Esparza Ortiz felicitó a esa comunidad universitaria por sus indicadores de calidad académica y en investigación, que la ubican como la del mayor número de maestrías y doctorados en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad del Conacyt –uno de Competencia Internacional. Por ello, ratificó su respaldo a estas funciones sustantivas en una de las disciplinas fundamentales hoy en día: las humanidades.

En esa dirección, anunció la próxima entrega del edificio Arronte, que se suma a otros inmuebles remodelados para dotarlos de nuevos espacios –como la Casa del Pueblo inaugurada en octubre de 2016– y que dan cuenta de la conservación del patrimonio histórico al resguardo de la máxima casa de estudios de Puebla, según un boletín oficial.

En el auditorio Elena Garro de la FFL, Esparza Ortiz dijo sentirse satisfecho al constatar avances en diversos indicadores: una planta docente de alto perfil, como lo demuestra el número de académicos en el Sistema Nacional de Investigadores y con perfil Prodep; la presencia de 13 cuerpos académicos, ocho de ellos consolidados; y una alta producción en investigación y en publicaciones.

“Es satisfactorio ver que se consolidan sus programas académicos, que las 13 opciones profesionales (cinco de licenciatura y ocho de posgrado) han incursionado en la internacionalización y han permitido una mayor movilidad de estudiantes y docentes”, comentó.

Luego de felicitarlos también por su participación en programas de responsabilidad social –alfabetización y otras tareas educativas en comunidades, a través del Centro Universitario de Participación Social–, destacó otros avances en el rubro de plazas de nueva creación, promociones y definitividades, a propósito de lo cual recordó que a finales de marzo saldrá la convocatoria 2017. “Seguiremos impulsando en esta gestión la consolidación de la planta académica e iremos cubriendo las plazas de los que se jubilan; hemos otorgado y seguiremos otorgando estos nombramientos”, subrayó.

Finalmente, el rector Alfonso Esparza reiteró su apoyo a las ciencias sociales y humanidades, con la infraestructura necesaria para su crecimiento, así como a la investigación e internacionalización, temas importantes del Plan de Desarrollo Institucional. Durante mi gestión, dijo, hemos cumplido con la palabra empeñada y lo seguiremos haciendo con las demandas que vayan surgiendo”.

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